Metodología

Si se concluyera que la ayuda fortaleciera a los procesos de guerra: ¿Deberían las agencias y los practicantes continuar proveyéndola? La fuerte respuesta dada por los trabajadores humanitarios en toda la faz de la tierra es que las necesidades de quienes sufren son demasiado importantes como para ser ignoradas y que, además, no debe haber justificación alguna para dejar de asistir a quienes sufren. ¿Pero cómo puede uno proveer ayuda en el contexto de un conflicto sin exacerbarlo?

Este artículo discute las consecuencias que tiene para el aprendizaje organizacional una reciente investigación realizada sobre las actividades de las ONG en la mitigación de desastres. Identifica varias barreras institucionales y de otro tipo que impiden el aprendizaje en las ONG. Se concluye que en las ONG las redes personales son a menudo fuertes, e individuos bien posicionados y con determinación pueden poner en marcha innovaciones significativas.

La obra del profesor de Harvard Chris Argyris ha dado lugar a mucho de lo que hoy se conoce con el nombre de Aprendizaje Institucional, siendo una perspectiva promulgada subsecuentemente por Peter Senge y su equipo del Instituto de Tecnología de Massachussets. La primera parte de este artículo argumenta sobre la relevancia del aprendizaje organizacional de las ONG, a pesar de que sus orígenes hayan estado en el estudio del sector privado. La segunda parte describe un proyecto de intervención basado en la teoría de Aprendizaje Organizacional que se realiza actualmente en una ONG del Brasil.

Heifer Internacional (HI) ha venido utilizando por casi 60 años perspectivas participativas de desarrollo rural. Desde un punto de vista organizativo, HI se enfoca en fortalecer las capacidades para que sus programas de país y sus ONG contrapartes trabajen en forma independiente hacia una misión que las una. Su estructura abierta permite a HI validar e incorporar la experiencia rica y diversa de sus contrapartes y oficinas de país hacia la planificación organizativa y las operaciones diarias.

El cambio es propulsado no solamente por las buenas ideas, sino también por el desacuerdo y la frustración. Este artículo conduce al lector a través de una historia selectiva de la organización de la ONG británica Ayuda en Acción desde 1998 hasta 2001, observando cambios y eventos que orientaron la introducción y el impacto inicial del nuevo sistema de contabilidad de la agencia. Los cambios sistemáticos parecerían ser muy poco sistemáticos. La transformación efectiva llevó un largo tiempo en materializarse y fue precedida por un número de experimentos fallidos.

Cuando se implementa una visión y misión global transformativa son tres los problemas típicos que confrontan las ONG internacionales: alinear a diferentes niveles de planificación y de estrategia; balancear el análisis global y las prioridades frente a las realidades locales; e identificar medidas que indiquen el progreso y que promuevan y alienten a la innovación.

El aprendizaje y la gestión del conocimiento son capacidades cruciales para muchas ONG. Este artículo intenta responder al siguiente tipo de preguntas: ¿Porqué se considera que el aprendizaje es tan importante para las ONG? ¿Cómo es que las ONG aprenden? ¿Qué papel juegan individuos claves o líderes en dicho proceso? El artículo se basa fundamentalmente en los hallazgos de un estudio de ONG del sur de Asia y sugiere que la habilidad de las ONG para aprender depende de su cultura organizacional y, en particular, del desarrollo de una cultura de aprendizaje interna.

Las grandes compañías han acelerado en la última década su control en los mercados de productos básicos. La autora describe lo que esto significa para los productores agrícolas minifundistas en el mundo en desarrollo, que año tras año dependen de dichos mercados para generar algunos de sus ingresos.

Este artículo propone al aprendizaje desde abajo hacia arriba como un marco normativo para las ONG internacionales. Explora la discrepancia común, pero pocas veces reconocida, entre los valores misión de una organización y sus acciones en la práctica. La primera parte del artículo plantea los problemas de aprendizaje organizacional, y luego prosigue con una investigación de las organizaciones que aprenden y, en particular, del aprendizaje desde abajo hacia arriba.

Este ensayo analiza la interacción entre el proceso de construcción de teoría sobre el desarrollo y la puesta en práctica del mismo. Propone que la teoría debe empezar con la práctica, no debe ser vertical y no debe iniciarse con la “mirada ajena” de académicos, supuestamente objetivos, o de diseñadores de políticas. Los interrogantes que se formulan apuntan hacia una crítica de lo que comúnmente se escribe sobre desarrollo y proponen ideas innovadoras partiendo de la difusión de nuevas tecnologías.